AMASA LA MASA

Amasar es una acción fundamental para el desarrollo motor fino de los niños.

Es una excelente tarea que fomenta la concentración, el control de movimientos pequeños y el incremento de fuerza en  la musculatura de  los brazos, manos y dedos.

MASA DE SAL

La masa de sal es uno de los materiales que diariamente manipulamos en la escuela. Solemos hacerlo en la porchada del aula sobre una mesa. Utilizamos un cubo para elaborar la masa y después una tabla de madera sobre la que jugamos a amasar, modelar, desmenuzar, crear…

Estos son los ingredientes:

-Sal fina (1 medida “vaso”)

-Harina (2 medidas “vasos”)

-Agua (1 medida “vaso”)

Trabajamos con la palma de la mano y los dedos para extender un bloque y convertirlo en un cilindro.

Jugamos a hacer pelotas de diferentes tamaños. Prestamos atención para   coordinar el movimiento y fuerza de las dos manos, manejándolas a la vez.

Lo formamos enrollando un cilindro de masa.

También hacemos filas, la aplastamos con fuerza, hundimos los dedos, y probamos las diferentes maneras de modelarla jugando con ella.

Nos gusta desmenuzarla, separarla y volver a unirla, nos gusta mucho jugar con la masa de sal.

¡QUÉ DIVERTIDO ES!

Alumnos/as de 1 año

VIVIR SIN DIBUJAR

Dibujar es entender el mundo, dejar que la imaginación fluya y el tiempo se detenga. Es aprender la forma de las cosas, los tamaños y los colores; a contar objetos y narrar historias.

Dibujando se adquiere la noción del espacio y, con ella, la orientación en el universo.

El dibujo es el gran intermediador en la infancia, preparado para decir lo que, muy niños aún, no somos capaces de expresar con palabras.

En esta etapa del desarrollo infantil que nos encontramos, el niño ha superado los esquemas senso-motores comunes a los de los animales y comienza a construir su propio universo personal, aquí entra en juego el grafismo.

Los alumnos de la clase de 1 año, han disfrutado ya de sus primeras sesiones de grafismo en las que van a aprender y experimentar poco a poco con el lenguaje plástico y a empezar su propio proceso creativo.

¡A JUGAR!

Lo hemos pasado fenomenal y estamos deseando usar las manos para pintar, los pinceles y otros materiales que nos han traído nuestras maestras al aula.

Alumnos/as de 1 año

¡MÚSICA MAESTRO!

Las música estimula la concentración y la memoria en los más pequeños. Durante la etapa de adquisición del lenguaje, el texto poético y cantado ayuda a mejorar la dicción y articulación de las palabras, a enriquecer el vocabulario y a comprender el lenguaje oral y la expresión corporal.

La música provoca en los bebés un aumento en la capacidad de memoria, atención, concentración y favorece la capacidad de crear e imaginar.

Para Piaget, la música es como una actividad creadora y progresiva, cuyo desarrollo estará vinculado directamente con el nivel cognitivo en el que se encuentre ese individuo.

1,2,3… ¡qué empiece la función!

Los alumnos del aula de 1 año quieren mostrar algunos de los momentos en los que con la compañía de su maestra, ponen ritmo a las canciones y poemas que trabajan con ella, por eso además de usar nuestro propio cuerpo como instrumento, también están aprendiendo a manipular pequeños instrumentos de percusión.

Alumnos/as de 1 año

AMIGOS

En psicología, el objeto transicional es un objeto material en el cual el infante deposita cierto apego, es por ejemplo un muñeco de peluche o de trapo que tiene funciones psicológicas importantes, sobre todo al pretender dormir, cuando se está solo o en otros momentos de desapego como el hastío.

Surge como un objeto que suple ciertas funciones de la madre cuando esta se encuentra ausente. Constituye una fuente de placer y de seguridad para el infante que suele apretarlo, tenerlo cerca y hablarle. Permite al infante construir un área intermedia entre él mismo y otra persona o entre él mismo y la realidad. el objeto transicional es a la vez objetivo y subjetivo, objetivo porque se constituye sobre un objeto real, subjetivo porque se le dan y atribuyen funciones en el campo de la imaginación.

En este primer año en la escuela, los alumnos de un año han ido acompañando un proceso de acogida en el que el objeto o muñeco de apego tiene una función imporante.

Pues ayuda en los momentos de descanso, de juego y de separación familiar. Así pues con sus muñecos, conectan la escuela, la casa y la familia de manera afectiva y natural.

Hemos creado pareados y rimas sencillas para ellos.

¡Estos son algunos de ellos!

Alumnos/as de 1 año.

EL GALAPITO QUE VA POR EL AGUA

Federico Martín Nebras escritor, cuentacuentos y especialista en Literatura Infantil y Juvenil, nace en Poyales del Hoyo (Àvila) en 1945.

Es doctor en Clásicas y Románticas y tiene estudios de arte dramático y psicoanálisis.

Siempre la escritura creativa y la narración oral han ido de la mano de Federico, amigo de rimas, versos de tradición y lector pertinaz. Federico Martín Nebras es una de las voces más autorizadas de la Literatura Infantil y Juvenil de España.

Y además, coordina nuestro Carnaval Literario desde sus inicios.

Los alumnos de un año durante la semana cultural, tuvieron un encuentro muy especial con Federico, sus rimas y poesías creadas a partir de nuestros nombres llenaron el aula de risas y muchos muchos aplausos.

¡Gracias Federico!

Los infantes viven en el reino de la rima consonante.

Cantar y cantarlos para espantar el miedo.

Federico Martín Nebras

Alumnos/as de 1 año

UN ENCUENTRO MUY ESPECIAL

El contar cuentos es un acto intenso, de comunicación personal. Invita al recogimiento, a concentrarse, a refugiarse. Por eso, el círculo o semicírculo, evocando el círculo alrededor del fuego, del árbol, reúne aún los elementos dispersos y primarios del núcleo inicial, cuando la historia era sentida como una parte de cada uno, una parte de todos los que se congregaban.

El escuchar supone un contacto con la palabra y el espacio donde esa palabra se inscribe. Este contacto tiene una forma ancestral, el narrador y el círculo, clan cerrado, espacio transformándose por la evocación de la palabra de otros espacios, tiempo dilatándose, círculos agrandándose, hasta sumergirnos en el no-espacio-no-tiempo. «Palabra esencial en el tiempo», decía Antonio Machado de la poesía.

Había una vez…

Èrase que se era…

La semana pasada en nuestra escuela tuvo lugar el XXXIV Carnaval Literario «A la poesía, rumor de aromas», y además de contar con varios encuentros con autores nuestra maestra Érika organizó un taller con las familias sobre poesía cantada y cuento en verso.

Los niños de 1 año y sus familias se han reunido en el aula para disfrutar de unas sesiones de cuento y literatura infantil.

Ha sido muy emotivo, esperamos que os haya gustado y poder repetir muy muy pronto.

Y colorín colorao, el que no levante el culo, lo tiene… ¡achicharrao!

Alumnos/as de 1 año

EL CUENTO COMO OBRA DE ARTE

En general, los cuentos se emplean en la educación literaria del niño y la niña en sus primeras edades. El adulto conoce y el niño reconoce.

¿Por qué son tan valiosos estos cuentos?

Los cuentos, son muy ordenados y aseguradores, ordenan el pensamiento de los pequeños y les transmiten seguridad. Porque al ser estos cuentos modelos de exactitud sintáctica, entregan claves de construcción lingüística y ejercitan la memoria.

Enseñan al pequeño a descubrir su mundo próximo y a comprender sus relaciones primeras.

Esta semana en la escuela es un tiempo lleno de momentos mágicos, un tiempo en el que escuchamos un sinfín de historias, canciones y poemas que van construyendo poco a poco nuestra memoria poética.

Las maestras de 1 y 2 años han preparado una sesión especial de poesía cantada y cuento en verso, ha sido muy especial poder estar todos juntos.

Un cuento es, ante todo y esencialmente, una obra de arte.

Sara C. Bryant

Alumnos/as de 1 y 2 años

COMER Y «JUGAR A COMER»

«Un poco para mamá,

un poco para papá,

un poco para la abuela

que come muchas ciruelas,

un poco para la tía

que come pan y sandía:

así se enferman los niños

por exceso… de cariño»

Gianni Rodari, Gramática de la Fantasía.

En el niño, al menos hasta cierta edad, se corresponde de buena gana a este juego, porque despierta su atención, puebla de personajes su comida, que se convierte y da un significado simbólico al acto de alimentarse, extrayéndolo de las servidumbres cotidianas.

Comer se convierte en un hecho estético, un «jugar a comer»

¡Ay que ricos alimentos!

Desayunando en la escuela

Alumnos/as de 1 año

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