A LA POESÍA, RUMOR DE AROMAS

LOS CARACOLES HIBERNAN

Con la llegada de la primeravera, nuestros caracoles han dejado de hibernar, pues con la llegada del frío se han protegido durante al menos dos meses.

Durante la escuela de pascua, nos dimos cuenta que habían salido de sus casas y tras darles de comer y humedecer la tierra, han vuelto a sacar los cuernos al sol, y han vuelto a criar.

Los caracoles son animales fascinantes que han desarrollado una estrategia única para sobrevivir durante los meses de invierno: la hibernación.

Durante la hibernación, los caracoles se retiran a lugares protegidos, como huecos en el suelo o grietas en las rocas, y se envuelven en una capa de moco seco para protegerse de la deshidratación.

Esta adaptación les permite sobrevivir a las bajas temperaturas, la falta de alimento y la escasez de agua durante largos periodos de tiempo.

«Caracol, col col,

saca otra vez tus cuernos al sol»

Alumnos/as de 2 años

EL DÍA DE LA POESÍA

El Día Mundial de la Poesía, celebrado cada 21 de marzo, conmemora una de las formas más preciadas de la expresión e identidad lingüística de la humanidad.

Hoy lo hemos celebrado en la escuela con un maravilloso recital poético que hemos podido disfrutar junto a los alumnos y alumnas de 2º de primaria que han formado parte de él.

Por debajo del agua…

«Por debajo del agua

te busco el pelo,

por debajo del agua,

pero no llego.

Por debajo del agua

de tu cintura:

tú me llamas arriba

para que suba.

Para que suba al aire

de tu mirada;

mi corazón me enciende,

luego se apaga.»

Jose Ángel Valente

Y ASÍ, REMA QUE REMA

TE REGALO ESTE POEMA

Aula de 2 años

EL POZO DE LOS DESEOS: RODORÍN

Junto a Pablo Maestre es autor de La ratita presumida. Pero Rodorín no se considera escritor. Y es que detrás de todo buen titiritero hay un dramaturgo, un escultor, un cantante, un escenógrafo.

Deseo, deseo…

que todos los días sean de Carnaval,

Que no se apague la música,

Que no se callen los cuentos,

que cuando me duerma me cantes, lento, lento, lento…

En esta semana tan especial, hemos tenido el privilegio de poder disfrutar de varios encuentros maravillosos. Uno de ellos ha sido junto a

RODORÍN

Rodorín realiza propuestas que aúnan los cuentos y los títeres. Oralidad y juego. Cuentos dramatizados a través de la manipulación de libros, marionetas y objetos que se utilizan de manera paradójica, humorística, poética o irónica. Dicen de él que es como eso que lleva dentro el cascabel, esas piedrecitas casi invisibles que son como su alma alegre y dichosa.

Nos ha traído juego con diversos elementos cercanos a nuestro mundo (el de los niños y las niñas): libros, títeres y marionetas. Juguetes y objetos cotidianos que de modo figurativo o simbólico pasan a convertirse en personajes de las historias a través de su manipulación y su oralidad.

Al finalizar el encuentro, nos ha escrito una dedicatoria en nuestro libro, muchas gracias Rodorín.

Alumnos/as de 2 años

EL GALAPITO QUE VA POR EL AGUA: FEDERICO

La semana pasada durante el Carnaval Literario tuvimos varios encuentros con autores, entre los que está Federico, figura de referencia en la escuela y coordinador del monográfico del centro.

FEDERICO MARTÍN NEBRAS

Escritor, cuentacuentos y especialista en Literatura Infantil y Juvenil, destaca en la importancia de educar a los niños y niñas a través del juego, del canto y de la tradición oral para que puedan leer el mundo a través de las palabras.

Resalta la necesidad de inculcar la lectura desde el nacimiento como una forma de alimentar el alma.

Nos ha traído un sinfín de cuentos y cantos; el arca de Noé, el cuento de la rana Juana, y otros ejercicios de poesía cantada de Federico García Lorca y Gloria fuertes.

Muchas gracias Federico

Alumnos/as de 2 años

JUGANDO AL ESCONDITE

De los 18 a los 24 meses, el niño ya entiende que podemos esconder el objeto en cualquier lugar, aunque él no nos haya visto esconderlo o sea un escondite que nunca hayamos usado. Esto ocurre porque el niño ya es capaz de representar mentalmente el objeto y de imaginarlo en cualquier parte.

Cabe mencionar que como en cualquier otro hito de la infancia o del desarrollo, cada niño tiene sus ritmos por lo que las etapas que clasifica Piaget no tienen por qué darse en todos los niños por igual.

Lo que sí está claro es que la adquisición por parte del bebé de la ‘permanencia del objeto’ es un paso muy importante para su desarrollo, pues gracias a ello empieza a entender que los objetos y las personas tienen una existencia independiente a él, además de permanente (siguen existiendo aunque no pueda verlos).

En este sentido, los juegos de escondite son la actividad por excelencia, aunque debemos adaptarlos a la edad del infante, según evoluciona su concepto de permanencia del objeto.

Catalina ha traído hoy este juego tan divertido, y ha hecho desaparecer incluso a Èrika nuestra maestra.

sesión de lenguaje y expresión corporal en el aula de 2 años

Alumnos/as de 2 años

EL CANTAR

¿Por qué cantamos? Todo lo que cantamos se retiene y se memoriza antes, las canciones tienen rima y ritmo y este es un recurso necesario para que el niño lo retenga con más facilidad en su memoria.

Desde la escuela se trabaja la educación estético-literaria del niño/a, ¿cómo? con el poemario y cancionero infantil.

Hoy os vamos a mostrar cómo jugamos con «el pareado» en las clases de música con Juan.

Hay diferentes sesiones de Juegos de Lenguaje, donde se trabaja el aprendizaje y memorización de cada texto mediante el ritmo.

Se dan palmas siguiendo el ritmo y las sílabas contenidas en los poemas y textos.

Se pasan por las diferentes puertas de la memoria transformando los textos.

Ayer Juan nos trajo al aula su guitarra y el ukele y estuvimos jugando con nuestros nombres buscando palabras que suenan igual, es muy divertido aprender a leer.

Quién canta y canta… sus males espanta

Alumnos/as de 2 años

TEATRO DE SOMBRAS

La semana pasada tuvimos la suerte de tener en el aula a nuestros compañeros de 2º de primaria, grupo en el que además hay alguno de nuestros hermanos mayores.

Los Elefantes (niños de 2º de EP) han hecho un trabajo durante el trimestre de teatro, y han preparado unas obras y canciones para familias y para alumnos, es un trabajo precioso y nos ha encantado.

¡Qué empiece ya

que el público se va

la gente se marea

y el director… se mea!

Han representado:

«Las tres princesas pálidas» de María José Martín Frances
El señor Don Gato, canción de tradición popular.
¿A qué sabe la luna?» de Michael Grejniec.

Alumnos/as de 1 y 2 años

EL MAR, LA MAR

Con la llegada del segundo trimestre, el Carnaval Literario se acerca y, como cada año hacemos un monográfico a nivel de centro sobre el agua en este caso.

En el aula de 2 años vamos a empezar un trabajo sobre el agua y el color…

¿Qué color tiene el agua? ¿tiene uno o tiene dos?

En primer lugar los alumnos han expuesto sus ideas:

El agua es azul porque, lo sé porque he ido a la playa
Lola Melego

El agua es de color blanco lo he visto en mi casa
Rodrigo Ferrandis

Yo he visto agua en el monte con mis papás
Ulises Chilet

Así pues se decidió averiguar qué colores tiene el agua del mar o el agua del río, no tiene ni uno ni dos, tiene un sinfín de colores, y con este juego hemos empezado este proyecto titulado «Los colores del agua».

¡Qué divertido!

Parece que los colores del agua del mar o del río son azules, unos más vivos y otros muy muy oscuros, pero en ocasiones el mar también es blanco o negro.

Jugando jugando, este ha sido el resultado… ¿De qué color es pues el agua?

Las olas del mar…

vienen y vienen sin parar…

suben, bajan, cambian de lugar…

Alumnos/as de 2 años

LOS REYES MAGOS DE ORIENTE

Reyes que venís por ellas,
no busquéis estrellas ya,
porque donde el sol está
no tienen luz las estrellas.

Reyes que venís de Oriente
al Oriente del sol solo,
que más hermoso que Apolo,
sale del alba excelente.

Mirando sus luces bellas,
no sigáis la vuestra ya,
porque donde el sol está
no tienen luz las estrellas.

No busquéis la estrella ahora,
que su luz ha oscurecido
este sol recién nacido,
en esta Virgen Aurora.

Ya no hallaréis luz en ellas,
el niño os alumbra ya,
porque donde el sol está
no tienen luz las estrellas.

Aunque eclipsarse pretende,
no reparéis en su llanto,
porque nunca llueve tanto
como cuando el sol se enciende.

Aquellas lágrimas bellas,
la estrella oscurece ya,
porque donde el sol está
no tienen luz las estrellas.

Los tres Reyes Magos. Lope de Vega

Alumnos/as de 2 años.

LA MATEMÁTICA ¿SE HACE?

A cualquier edad hay que luchar por el hacer con fundamentos. Que estos no están en el contenido, sino en el cómo se aborda el contenido; ni están en la forma externa de la cantidad de los conceptos, sino en los rasgos del conocimiento; en la cantidad de su adquisición.

Entonces ¿Qué diríamos de la matemática?

Que la matemática no es el arte de calcular, sino el arte de comprender. Que no se trata de calcular con la mayor precisión en el menor tiempo posible sino de calcular con el mejor entendimiento en el tiempo que marque la capacidad del niño.

Que no se trata de acumular contenidos sino de descubrir conocimientos. Que el pensamiento no actúa con lo que nos han enseñado sino con lo que hemos aprendido; que no se trata, por tanto, de cuantificar la enseñanza sino de cuantificar el aprendizaje.

Que no hay aprendizaje donde no haya desafío, donde el niño no pueda jugar con las respuestas antes de escoger una de ellas, donde no se exprese distintas conjeturas hasta llegar a válidas conclusiones, donde no haya diálogo, ni observación, ni dinámica de relaciones conceptuales, donde no se permita la equivocación, ni la expresión con las propias palabras de las distintas experiencias (…)

Por tanto, los fundamentos de la matemática no son más que los fundamentos del pensamiento, de la observación, de la intuición, de la imaginación y del razonamiento lógico; de la capacidad para establecer relaciones, para inducir, deducir, para aplicar después un significado a una simbología que opera en nuevas creaciones de significado.

Didáctica de la matemática

José Antonio Fernández Bravo