CELEBRAR JUNTOS

Hoy es el último día antes de las vacaciones navideñas, y es un día especial en la escuela. Lo hemos celebrado todos juntos con una comida navideña.

¡Feliz Navidad!

Alumnos de 1 y 2 años

MI CARA ES UN POEMA

En mi cara redondita

tengo ojos y nariz

y una boca pequeñita

para cantar y reír.

Con mis ojos veo todo,

con mi nariz hago ¡Aaaaachís!

y con mi boca yo como

palomitas de maíz.

Poema de tradición popular

Alumnos/as de 1 y 2 años

LA HORA DEL CUENTO

Para el niño pequeño, la palabra oída ejerce una gran fascinación. La palabra y su tonalidad, su ritmo, los trazos afectivos que teje la voz, cuando es temperatura emocional, calma, consuelo, ternura, sensorialidad latente.

El magnetismo por el ritmo y la entonación puede desplegarse con intensidad, al escuchar la voz de otras memorias, viejas-nuevas-voces, de rimas, retahílas, cancioncillas, cuentos.

La transmisión se realiza cada vez que alguien cuenta un cuento, recita o canta un romance o cancioncilla, a su vez recibido oralmente, y lo hace suyo.

¡BIENVENIDOS A LA HORA DE CANTAR Y CONTAR!

Sesión de lectura en voz alta en el aula de 1 año

Todos los días en la escuela, nuestra maestra Èrika nos lee y nos cantan un sinfín de historias, es el momento más mágico del día.

Hoy, hemos leído algunas de las referencias de Eric Carle; este illustrador conocido sobre todo por La oruguita glotona, posee una técnica muy reconocible, que podría definirse como «collage impresionista», con las figuras casi siempre recortadas sobre fondo blanco.

¡Nos ha encantado!

Y colorin colorado… este cuento se ha acabado.

Alumnos de 1 año

SE LLAMA CUERPO

Nos gustaría contaros que durante este primer trimestre desarrollaremos un proyecto globalizador: “Se llama cuerpo”.

En un año, el mundo está en su cuerpo.

Federico Martín Nebras

El conocimiento del cuerpo es una base esencial para el asentamiento de la propia imagen, es el primer referente que la niña y el niño tienen para conocerse como personas. La propia imagen se establece y se configura progresivamente, sobre un cuerpo biológico, a la vez que se diferencia de los objetos sobre los que actúa y de las personas con las que interactúa.

El cuerpo es el medio de comunicación más importante entre el niño y el medio que lo rodea., por lo que implica el trabajo de todos los lenguajes (musical, corporal, artístico…) aquí participan además de las tutoras de infantil, los maestro especialistas (lenguaje musical, lenguaje corporal y arte).

No podemos aprender sin el cuerpo.

Alumnos/as de 1 año

EL PAREADO

La más elemental de las estructuras poéticas, la estrofa binaria por excelencia. Si se acompaña de imágenes, se llama «aleluya»; los valencianos las llaman «aucas».

Los niños, acceden al lenguaje por el furgón de la cola de las palabras, hay que crear cuentos y juegos ecolálicos (debajo de un botón, -tón, -tón, -tón) para estimular el lenguaje y jugar así con las palabras.

Todos estos ejercicios son para entrenar la lengua, los labios… con el objetivo de prepararles para aprender a hablar.

Como dice Federico…

Los infantes viven en el reino de la rima consonante. Cantar y contarlos para espantar el miedo.

Federico Martín Nebras
VORO, -ORO, -ORO,
TIENE UN TESORO.
BRUNO, -UNO, -UNO,
ES UN POCO TUNO.
DARÍO, -ÌO, -ÌO,
NUNCA TIENE FRÍO.
PABLO, -ABLO, -ABLO,
BAILA CUABDO HABLO.
RODRIGO, -IGO, -IGO,
TIENE UN OMBLIGO.
LOLA, -OLA, -OLA,
A TODOS DICE «HOLA«.
JOANA -ANA, -ANA,
SUEÑA EN GENÇANA.
CARMEN Y JOAN,
COMEN MAZAPAN.
CLAUDIA Y SU ABUELO,
SE COMEN UN CIRUELO.
ENRIQUE, -IQUE, IQUE,
NO TIENE MEÑIQUE.

Alumnos/as de 1 año

MÚSICA MAESTRO

Los niños acceden al lenguaje por el furgón de la cola de las palabras, hay que crear cuentos y juegos ecolálicos para preparar sus oídos para empezar a hablar. Por ello jugamos con las palabras y creamos rimas y juegos de esta índole; los pareados.

La más elemental de las estructuras poéticas, la estrofa binaria por excelencia es el pareado. Si se acompaña de imágenes se llama aleluya: los valencianos los llaman aucas.

Es por esto que nuestro maestro de música, Juan, nos acompaña y educa nuestros oídos para aprender a hablar y a escribir, hoy, ha traído el ukelele para jugar y hemos cantado nuestros pareados.

Sesión de lenguajes con el especialista de música, Juan Pérez

¡ Música maestro!

Alumnos/as de 1 año

CANÇONS DE BRESSOL

És possible que els orígens de les cançons de bressol, de procedència multicultural i multilingüística, siguin gairebé tan remots com els de la humanitat, i no és difícil imaginar-se, fa milers de milions d’anys, qualsevol de les nostres avantpassades en una cova o en un palafit, gronxant el seu nen amb la lleugera remor d’alguns sons, segurament onomatopeics, després de descobrir que vaivé i remor aconseguien junts un efecte més gran per convocar el son.

SON, SON, VENI VENI VENI…

VOU, VERI, VOU,

VOU, VERI, VETA,

VENDRÀ SA MARETA

QUAN HAURÀ ESTAT PROU.

Alumnos/as de 1 año

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