En el niño, al menos hasta cierta edad, se corresponde de buena gana a este juego, porque despierta su atención, puebla de personajes su comida, que se convierte y da un significado simbólico al acto de alimentarse, extrayéndolo de las servidumbres cotidianas.
Comer se convierte en un hecho estético, un «jugar a comer»
Los gestos, la cara, la postura, los dedos entrelazados, las manos entrelazadas, el tocarse la nariz, la expresión facial, todos ellos son elementos participativos del lenguaje corporal. La expresión corporal incluye expresamente la comunicación a través de un lenguaje no verbal.
La Expresión Corporal busca el desarrollo de la imaginación, el placer por el juego, la improvisación, la espontaneidad y la creatividad. Es un enriquecimiento de las actividades cotidianas y del crecimiento personal.
Catalina es nuestra maestra de expresión y lenguaje corporal, ella viene a jugar con nosotros los miércoles. Con ella bailamos y aprendemos las capacidades expresivas de nuestro propio cuerpo, que tiene un lenguaje propio.
El otro día, Catalina nos trajo al aula aros, pañuelos y pompones de muchos colores, con ellos hemos jugado y trabajado la direccionalidad. Hemos construido caminos de muchos tipos (líneas rectas, líneas curvas, líneas discontinuas, etc).
Durante el tercer trimestre vamos a abordar un proyecto de etapa sobre el juego y su importancia en el aprendizaje y en el desarrollo, y por eso Catalina nos va a traer nuevos materiales, pues tenemos muchas cosas que aprender y que jugar con ellos.
El desarrollo psicomotor designa la adquisición de habilidades que se observa en el niño de forma continua durante toda la infancia. La oportunidad de subir, bajar, agacharse, coger, lanzar atravesar… la oportunidad de poder aprender por sí mismo de manera lúdica y natural.
La expresión corporal es el medio por el cual el ser humano expresa sensaciones, emociones, sentimientos y pensamientos con su cuerpo. Sus gestos, actitudes y movimientos tienen una intención comunicativa y representativa.
La primera comunicación de la niña y el niño la realiza con su cuerpo; es a través de sus gestos y de sus movimientos cuando el adulto puede percibir e interpretar las sensaciones y deseos de la niña y el niño y dar respuesta a sus demandas, se inicia de este modo una relación corporal y afectiva que será la base de toda relación y comunicación posterior.
Durante las primeras oportunidades de movimiento se inicia el niño en el juego simbólico, y en las técnicas de la expresión dramática y corporal. La utilización del cuerpo, gestos, actitudes y movimientos, con una actitud comunicativa, permitirá a su vez la relación e intercambio con los demás, lo que será un componente importante para su socialización.
Alumnos de 1 año durante una sesión de juego y movimiento
El pasado mes de diciembre, los conejos de segundo de primaria, mostraron a los alumnos de 1 y 2 años un espectáculo de sombras.
La naturaleza de la sombra, nos coloca en la frontera entre el mundo de las cosas reales y el mundo de lo aleatorio, es al mismo tiempo real e irreal.
Para los niños la sombra está ahí delante de sus ojos, aparece, se alarga, se dobla…, pero si intentan cogerla, sus manos no aprietan nada y si prueban enjaularla, la sombra se escapa y puede desaparecer engullida por sombras más grandes. Este espectáculo es el resultado de muchas de estas experimentaciones, ordenadas , dinamizadas, musicadas, narradas,…
Hemos vuelto a la escuela con mucha ilusión y muchas ganas de contar a nuestros compañeros todo lo que hemos hecho durante las vacaciones de Navideñas.
Al llegar, nos esperaba la gran sorpresa de un concierto compuesto por 5 músicos que tocaban los siguientes instrumentos de viento metal: las trompetas, la trompa, el trombón y la tuba. Nos han tocado muchas piezas musicales como la de «Happy» de Pharrell Williams o «Navidad Blanca Navidad» de Gustavo Pascual. Hemos bailado, cantado y aplaudido muchísimo.
Después de comer, hemos ido a recoger los cuentos que los Reyes Magos habían dejado para nosotros junto al árbol de Navidad de la escuela. Había muchísimos libros y el nuestro era «Nunú», un cuento rimado lo hemos leído juntos y nos ha encantado.
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal hace referencia, de forma conjunta, a la construcción gradual de la propia identidad y de su madurez emocional y al establecimiento de relaciones afectivas con los demás.
En este proceso de construcción personal de la propia identidad y su conexión con la autonomía se produce de manera natural y es relevante para las interacciones de niños y niñas con el medio, el creciente control motor, el desarrollo de la conciencia emocional, la constatación de sus posibilidades y limitaciones.
Debe tenerse en cuenta que la imagen que niños y niñas construyen de sí mismos es en gran parte una interiorización de la que les muestran quienes les rodean y de la confianza que en ellos depositan.
Asimismo, la forma en que las personas adultas recogen sus iniciativas facilitará u obstaculizará su desarrollo.
