La semana pasada tuvimos la suerte de tener en el aula a nuestros compañeros de 2º de primaria, grupo en el que además hay alguno de nuestros hermanos mayores.
Los Elefantes (niños de 2º de EP) han hecho un trabajo durante el trimestre de teatro, y han preparado unas obras y canciones para familias y para alumnos, es un trabajo precioso y nos ha encantado.
¡Qué empiece ya
que el público se va
la gente se marea
y el director… se mea!
Han representado:
«Las tres princesas pálidas» de María José Martín Frances
A cualquier edad hay que luchar por el hacer con fundamentos. Que estos no están en el contenido, sino en el cómo se aborda el contenido; ni están en la forma externa de la cantidad de los conceptos, sino en los rasgos del conocimiento; en la cantidad de su adquisición.
Entonces ¿Qué diríamos de la matemática?
Que la matemática no es el arte de calcular, sino el arte de comprender. Que no se trata de calcular con la mayor precisión en el menor tiempo posible sino de calcular con el mejor entendimiento en el tiempo que marque la capacidad del niño.
Que no se trata de acumular contenidos sino de descubrir conocimientos. Que el pensamiento no actúa con lo que nos han enseñado sino con lo que hemos aprendido; que no se trata, por tanto, de cuantificar la enseñanza sino de cuantificar el aprendizaje.
Que no hay aprendizaje donde no haya desafío, donde el niño no pueda jugar con las respuestas antes de escoger una de ellas, donde no se exprese distintas conjeturas hasta llegar a válidas conclusiones, donde no haya diálogo, ni observación, ni dinámica de relaciones conceptuales, donde no se permita la equivocación, ni la expresión con las propias palabras de las distintas experiencias (…)
Por tanto, los fundamentos de la matemática no son más que los fundamentos del pensamiento, de la observación, de la intuición, de la imaginación y del razonamiento lógico; de la capacidad para establecer relaciones, para inducir, deducir, para aplicar después un significado a una simbología que opera en nuevas creaciones de significado.
Didáctica de la matemática
José Antonio Fernández Bravo
Alumnos de 2 años durante sesiones de trabajo individual y autónomo
La mano es un órgano elegante y complicadísimo de estructura, que permite las manifestaciones intelectuales y establece relaciones especiales con el ambiente: el hombre, puede decirse, que “toma posesión del ambiente con sus manos” transformándolo con el auxilio de su inteligencia, cumpliendo su misión de esta manera, en el inmenso escenario del universo.
Sería lógico tomar en consideración (al querer examinar el desarrollo psíquico del niño) la iniciación de las dos expresiones del movimiento que podríamos llamar intelectuales: la aparición del lenguaje y el comienzo de la actividad de las manos que aspiran a realizar una labor.
¡Qué puede imaginarse de más sagrado y maravilloso que el “movimiento humano” desarrollado en el niño!
El primer avance de aquella mano pequeñísima hacia las cosas, el rasgo de aquel movimiento que representa el esfuerzo inmenso del ego para penetrar en el mundo, debería causar profundísima admiración en el adulto.
Así, queda pues, la mano al servicio de la inteligencia: estas son nuestras manos.
Desde el inicio de curso hemos estado cuidando de nuestros caracoles, y aprendiendo que necesitan para poder crecer sanos y fuertes.
cual fue la sorpresa un día al cambiarles el agua y la comida que habían criado, y ahora habían tantos caracoles que ni se podían contar.
¿Qué hacemos ahora?
Èrika esta casita es muy pequeña
Rodrigo Ferrandis
La mamá de Irene va a traer una nueva
Lola Melego
Vamos a construir un terrario, una casa para nuestros caracoles de las huertas, para que puedan crecer felices y comer, de todo menos perdices.
Así pues, hemos traído un gran terrario a nuestra porchada de la clase, y aunque aún esta en proceso, lo hemos aclimatado poniéndole: tierra, un recipiente con agua para que puedan beber, unas piedras, mucha tierra húmeda y comida; calabacín, hojas de repollo y algo de lechuga.
En las primeras etapas del desarrollo intelectual del niño la inteligencia y la percepción están ligadas, pero esta unión continúa en el desarrollo cognitivo del adulto.
La evolución de las etapas gráficas del niño manifiestan por un lado la organización estructural de la mente y por otro lado la conexión entre intelecto y percepción.
Además, los mismos dibujos de los niños confirman que la percepción es un proceso gradual, las formas no emergen como un todo simplificado, sino que surgen gradualmente, partiendo de esquemas previos, van haciéndose cada vez más complejas y añadiendo detalles al total, pero con un orden riguroso.
La ALFABETIZACIÓN VISUAL es hoy en la escuela tan importante e imprescindible como la alfabetización verbal, la aritmética y la musical.
En el aula de 2 años vamos a realizar un trabajo sobre el color y sus propiedades, estás son las primeras sesiones de experimentación y juego…. ¿Qué sucede?
The rhyming couplet is a stanza composed of two verses that rhyme with each other. It has a charasteristic musicality that is pleasant to our ears and, therefore, a good linguistic resource.
Playing with the language hepls us memorize it and naturally acquire the grammar structures that make it up.
In the classroom of 2 years, we sing and count, and the pairing is present during many moments throughout the day, in Valencian, in Spanish and also, in English.
Adentrados ya en ese nuevo curso escolar, vamos preparando el aula para sea un lugar en bonito, tranquilo y en el que aprender un sinfín de historias.
Esta mañana Irene, nos ha traído del jardín de su casa una familia de caracoles en un pequeño terrario que ella y sus papás han preparado, ahora nos toca a nosotros cuidar de estos pequeños compañeros.
Empezamos así un nuevo curso…¡bienvenidos al aula de 2 años!
El dibujo es el gran intermediador en la infancia, preparado para decir lo que los niños aún, no somos capaces de expresar con palabras.
Dibujar es entender el mundo, dejar que la imaginación fluya y el tiempo se detenga.
Es aprender la forma de las cosas, los tamaños y los colores; a contar objetos y narrar historias.
Así es como los alumnos de 1 año disfrutan de sus últimas sesiones de lenguaje plástico en la porchada del aula, están construyendo unas texturas para preparar el aula para la summer school de sus compañeros, han disfrutado mucho y jugando jugando.. hemos terminado pintando con las manos.
Amasar es una acción fundamental para el desarrollo motor fino de los niños.
Es una excelente tarea que fomenta la concentración, el control de movimientos pequeños y el incremento de fuerza en la musculatura de los brazos, manos y dedos.
MASA DE SAL
La masa de sal es uno de los materiales que diariamente manipulamos en la escuela. Solemos hacerlo en la porchada del aula sobre una mesa. Utilizamos un cubo para elaborar la masa y después una tabla de madera sobre la que jugamos a amasar, modelar, desmenuzar, crear…
Estos son los ingredientes:
-Sal fina (1 medida “vaso”)
-Harina (2 medidas “vasos”)
-Agua (1 medida “vaso”)
Trabajamos con la palma de la mano y los dedos para extender un bloque y convertirlo en un cilindro.
Jugamos a hacer pelotas de diferentes tamaños. Prestamos atención para coordinar el movimiento y fuerza de las dos manos, manejándolas a la vez.
Lo formamos enrollando un cilindro de masa.
También hacemos filas, la aplastamos con fuerza, hundimos los dedos, y probamos las diferentes maneras de modelarla jugando con ella.
Nos gusta desmenuzarla, separarla y volver a unirla, nos gusta mucho jugar con la masa de sal.
Dibujar es entender el mundo, dejar que la imaginación fluya y el tiempo se detenga. Es aprender la forma de las cosas, los tamaños y los colores; a contar objetos y narrar historias.
Dibujando se adquiere la noción del espacio y, con ella, la orientación en el universo.
El dibujo es el gran intermediador en la infancia, preparado para decir lo que, muy niños aún, no somos capaces de expresar con palabras.
En esta etapa del desarrollo infantil que nos encontramos, el niño ha superado los esquemas senso-motores comunes a los de los animales y comienza a construir su propio universo personal, aquí entra en juego el grafismo.
Los alumnos de la clase de 1 año, han disfrutado ya de sus primeras sesiones de grafismo en las que van a aprender y experimentar poco a poco con el lenguaje plástico y a empezar su propio proceso creativo.
¡A JUGAR!
Lo hemos pasado fenomenal y estamos deseando usar las manos para pintar, los pinceles y otros materiales que nos han traído nuestras maestras al aula.
Alumnos/as de 1 año
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