LA AVENTURA DE CRECER

La expresión corporal es el medio por el cual el ser humano expresa sensaciones, emociones, sentimientos y pensamientos con su cuerpo. Sus gestos, actitudes y movimientos tienen una intención comunicativa y representativa.

La primera comunicación de la niña y el niño la realiza con su cuerpo; es a través de sus gestos y de sus movimientos cuando el adulto puede percibir e interpretar las sensaciones y deseos de la niña y el niño y dar respuesta a sus demandas, se inicia de este modo una relación corporal y afectiva que será la base de toda relación y comunicación posterior.

Durante las primeras oportunidades de movimiento se inicia el niño en el juego simbólico, y  en las técnicas de la expresión dramática y corporal. La utilización del cuerpo, gestos, actitudes y movimientos, con una actitud comunicativa, permitirá a su vez la relación e intercambio con los demás, lo que será un componente importante para su socialización.

Alumnos de 1 año durante una sesión de juego y movimiento

En un año, el mundo está en su cuerpo.

Federico Martín Nebras

Alumnos/as de 1 año

ESPECTÁCULO CUERPOS DE SOMBRA Y LUZ

El pasado mes de diciembre, los conejos de segundo de primaria, mostraron a los alumnos de 1 y 2 años un espectáculo de sombras.

La naturaleza de la sombra, nos coloca en la frontera entre el mundo de
las cosas reales y el mundo de lo aleatorio, es al mismo tiempo real e
irreal.

Para los niños la sombra está ahí delante de sus ojos, aparece, se alarga,
se dobla…, pero si intentan cogerla, sus manos no aprietan nada y si
prueban enjaularla, la sombra se escapa y puede desaparecer engullida
por sombras más grandes. Este espectáculo es el resultado de muchas de estas experimentaciones, ordenadas , dinamizadas, musicadas, narradas,…

Esperamos que os haya gustado.

Alumnos/as de 1 año

ENSÉÑAME A HACERLO SIN TU AYUDA

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal hace referencia, de forma conjunta, a la construcción gradual de la propia identidad y de su madurez emocional y al establecimiento de relaciones afectivas con los demás.

En este proceso de construcción personal de la propia identidad y su conexión con la autonomía se produce de manera natural y es relevante para las interacciones de niños y niñas con el medio, el creciente control motor, el desarrollo de la conciencia emocional, la constatación de sus posibilidades y limitaciones.

Debe tenerse en cuenta que la imagen que niños y niñas construyen de sí mismos es en gran parte una interiorización de la que les muestran quienes les rodean y de la confianza que en ellos depositan.

Asimismo, la forma en que las personas adultas recogen sus iniciativas facilitará u obstaculizará su desarrollo.

Ayúdame a hacerlo por mí mismo

María Montessori


Aula de 1 año

Alumnos/as de 1 año

CELEBRAR JUNTOS

Hoy es el último día antes de las vacaciones navideñas, y es un día especial en la escuela. Lo hemos celebrado todos juntos con una comida navideña.

¡Feliz Navidad!

Alumnos de 1 y 2 años

LA HORA DEL CUENTO

Para el niño pequeño, la palabra oída ejerce una gran fascinación. La palabra y su tonalidad, su ritmo, los trazos afectivos que teje la voz, cuando es temperatura emocional, calma, consuelo, ternura, sensorialidad latente.

El magnetismo por el ritmo y la entonación puede desplegarse con intensidad, al escuchar la voz de otras memorias, viejas-nuevas-voces, de rimas, retahílas, cancioncillas, cuentos.

La transmisión se realiza cada vez que alguien cuenta un cuento, recita o canta un romance o cancioncilla, a su vez recibido oralmente, y lo hace suyo.

¡BIENVENIDOS A LA HORA DE CANTAR Y CONTAR!

Sesión de lectura en voz alta en el aula de 1 año

Todos los días en la escuela, nuestra maestra Èrika nos lee y nos cantan un sinfín de historias, es el momento más mágico del día.

Hoy, hemos leído algunas de las referencias de Eric Carle; este illustrador conocido sobre todo por La oruguita glotona, posee una técnica muy reconocible, que podría definirse como «collage impresionista», con las figuras casi siempre recortadas sobre fondo blanco.

¡Nos ha encantado!

Y colorin colorado… este cuento se ha acabado.

Alumnos de 1 año

EL PAREADO

La más elemental de las estructuras poéticas, la estrofa binaria por excelencia. Si se acompaña de imágenes, se llama «aleluya»; los valencianos las llaman «aucas».

Los niños, acceden al lenguaje por el furgón de la cola de las palabras, hay que crear cuentos y juegos ecolálicos (debajo de un botón, -tón, -tón, -tón) para estimular el lenguaje y jugar así con las palabras.

Todos estos ejercicios son para entrenar la lengua, los labios… con el objetivo de prepararles para aprender a hablar.

Como dice Federico…

Los infantes viven en el reino de la rima consonante. Cantar y contarlos para espantar el miedo.

Federico Martín Nebras
VORO, -ORO, -ORO,
TIENE UN TESORO.
BRUNO, -UNO, -UNO,
ES UN POCO TUNO.
DARÍO, -ÌO, -ÌO,
NUNCA TIENE FRÍO.
PABLO, -ABLO, -ABLO,
BAILA CUABDO HABLO.
RODRIGO, -IGO, -IGO,
TIENE UN OMBLIGO.
LOLA, -OLA, -OLA,
A TODOS DICE «HOLA«.
JOANA -ANA, -ANA,
SUEÑA EN GENÇANA.
CARMEN Y JOAN,
COMEN MAZAPAN.
CLAUDIA Y SU ABUELO,
SE COMEN UN CIRUELO.
ENRIQUE, -IQUE, IQUE,
NO TIENE MEÑIQUE.

Alumnos/as de 1 año

MÚSICA MAESTRO

Los niños acceden al lenguaje por el furgón de la cola de las palabras, hay que crear cuentos y juegos ecolálicos para preparar sus oídos para empezar a hablar. Por ello jugamos con las palabras y creamos rimas y juegos de esta índole; los pareados.

La más elemental de las estructuras poéticas, la estrofa binaria por excelencia es el pareado. Si se acompaña de imágenes se llama aleluya: los valencianos los llaman aucas.

Es por esto que nuestro maestro de música, Juan, nos acompaña y educa nuestros oídos para aprender a hablar y a escribir, hoy, ha traído el ukelele para jugar y hemos cantado nuestros pareados.

Sesión de lenguajes con el especialista de música, Juan Pérez

¡ Música maestro!

Alumnos/as de 1 año

CANÇONS DE BRESSOL

És possible que els orígens de les cançons de bressol, de procedència multicultural i multilingüística, siguin gairebé tan remots com els de la humanitat, i no és difícil imaginar-se, fa milers de milions d’anys, qualsevol de les nostres avantpassades en una cova o en un palafit, gronxant el seu nen amb la lleugera remor d’alguns sons, segurament onomatopeics, després de descobrir que vaivé i remor aconseguien junts un efecte més gran per convocar el son.

SON, SON, VENI VENI VENI…

VOU, VERI, VOU,

VOU, VERI, VETA,

VENDRÀ SA MARETA

QUAN HAURÀ ESTAT PROU.

Alumnos/as de 1 año

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